Wir wollen Projektarbeiten als einen geeigneten Ausgangspunkt für eine sinnvolle Verbindung von Schulprofil und Unterrichtsarbeit ansehen.
Das dargestellte Beispiel verdeutlicht,
Das Unterrichtsfach Sport mit seinen reichhaltigen motorischen, kognitiven, und sozialen Anforderungen und den damit verbundenen Möglichkeiten zu Fächer verbindendem und übergreifendem Unterricht eröffnet vielfältige Chancen für Projektarbeitsthemen. Sachverhalte und Arbeitstechniken aus allen Fächern können in neuen Zusammenhängen bearbeitet, erklärt, dargestellt und angewendet werden.
Folgende Themenfelder sollen dies beispielhaft verdeutlichen:Aus den o.g. Themenfeldern und deren angedeuteten inhaltlichen Verzweigungen ergeben sich vielfältige Möglichkeiten der Themenformulierung im Schwerpunktfach Sport. Neben rein theoretischen Abhandlungen bietet das Fach hervorragende Möglichkeiten der Kopplung von Kenntnisaneignung und -anwendung mit eigenem praktischem Handeln. Letzteres muss dabei nicht auf den Aspekt des aktiven Sportlers beschränkt bleiben, sondern kann auch weitere Handlungsfelder im Sport (Kampfrichter, Übungsleiter, Berichterstatter, …) umfassen.
Beispielsweise könnten im Themenfeld Sport und Training Erfahrungen und Fähigkeiten im Leiten und Betreuen von Kindern und Jugendlichen mit einer Vertiefung entsprechender Kenntnisse verbunden werden, wodurch das eigene praktische Handeln auch zum Nutzen anderer an Qualität gewinnt.
Grundlagen solcher anspruchsvollen Projektarbeiten sind natürlich
Damit die Interessenten rechtzeitig erfahren, welche Anforderungen eine solche Projektarbeit an sie stellt, erweist es sich als günstig, wenn sie bereits im Verlaufe des 1. Halbjahres der 9. Klasse (also vor Themeneinwahl) Einblick in Übungsleitertätig-keiten erhalten, indem sie entweder in ihrer eigenen Übungsgruppe und im Sportunter-richt entsprechende Leitungsaufgaben zeitweise mitverantwortlich übernehmen oder zumindest als Beobachter und Helfer bei anderen Übungsgruppen agieren.
Lehrerinnen und Lehrer, die selbst AGs oder Schuljugendarbeit im Sport leiten, sind damit potentielle Betreuer für solche Projektarbeiten. Aber auch andere Kolleginnen und Kollegen können Betreueraufgaben übernehmen.
Der Umfang und die erwartete Qualität solcher Projektarbeiten erfordern vom Schüler hohes Engagement, kontinuierliches Arbeiten und Durchhaltevermögen. Ein Interesse an der Arbeit mit Kindern und Jugendlichen ist also neben dem an sportlicher Betätigung Voraussetzung für die Einwahl in solche Themen. Auch sind gewisse Ansprüche an die Sozialkompetenz der Schülerinnen und Schüler zu stellen.
Andererseits bieten solche Projektaufgaben auch Chancen für eine reflektierte Berufswahlentscheidung. Man erkennt durch die Arbeit mit Menschen rechtzeitig die Eignung oder auch Nichteignung für bestimmte soziale Berufe.
Die Projektarbeit selbst könnte zum Beispiel wie folgt lauten:
| Themenfeld: Sport und Training | |
|---|---|
| Thema: | Nachweis von Kenntnissen zur fachlichen Begleitung und Leitung von Übungseinheiten im Kinderturnen |
| Aufgabe: | Begleiten Sie eine Kinderturngruppe über einen längeren Zeitraum und übernehmen Sie dabei Leitungstätigkeiten.
Machen Sie sich dazu mit den längerfristigen Zielstellungen für die Übungsgruppe vertraut. Eignen Sie sich außerdem Kenntnisse
Planen Sie für die Präsentation auf dieser Grundlage eine Übungseinheit, die Sie selbst durchführen und im Anschluss unter Nutzung Ihrer erworbenen Kenntnisse reflektieren. |
Wie bei anderen Projektarbeiten auch setzt sich die Benotung einer solchen Arbeit aus den Leistungen in den Teilbereichen Prozess, Produkt und Präsentation zusammen.
Der Prozess beinhaltet dabei
Für letztere Teilbereiche gelten die gleichen Normen und Maßstäbe, wie für andere Projektarbeiten an der Schule auch. Für den ersten Bereich sind konkrete Kriterien zu formulieren. Auch muss die Wichtung der Teilleistungen im Prozess festgelegt werden.
Das Produkt enthält
Durch die Zusammenführung und Anwendung der erlangten und dargelegten Kenntnisse auf die Übungsgruppe werden Fächer übergreifende Aspekte deutlich. Die Fähigkeit zu problemorientiertem Arbeiten und zur Rekonstruktion und Konstruktion von Gelerntem tritt hervor. Die Benotungskriterien ergeben sich auch hier aus den Kriterien, die die Schule für Projektarbeiten festgelegt hat. Inhaltlich liegt der Bewertungsschwerpunkt auf der Anwendung der dargelegten umfassenden Kenntnisse (vgl. Teilaufgaben) auf die konkrete Situation in Form einer theoretisch begründeten Planung.
Die Präsentation setzt sich zusammen aus
Während der Durchführung der Übungseinheit liegt der inhaltliche Bewertungsschwerpunkt demnach auf sozialen Fähigkeiten der Projektgruppenmitglieder sowie deren Vermögen, angemessen auf unerwartete Situationen zu reagieren. Im Auswertungsgespräch hingegen dominiert wiederum das Vermögen, angeeignetes Wissen in neue Zusammenhänge zu stellen. Dabei werden Planung und Vorgehen reflektiert und so noch einmal Kenntnisse auf neue Sachverhalte bezogen bzw. an ihnen überprüft.
Anregungen für einzelne Bereiche liefern u.a. folgende ThILLM-Hefte zum Schulsport in Thüringen: